1.
Transparencia
y Retroproyector
Un
retroproyector es una variación de un proyector de diapositivas que se utiliza
para proyectar imágenes a una audiencia.
El
retroproyector consiste típicamente en una caja grande que contiene una lámpara
muy brillante y un ventilador para refrescarla, en la tapa de la cual hay una
lente de fresnel grande que enfoca la luz. Sobre la caja, típicamente en el
extremo de un brazo largo, hay un espejo y una lente que enfoca y vuelve a
proyectar la luz adelante en vez de para arriba.
Las
transparencias se colocan encima de la lente para la exposición. La luz de la
lámpara viaja a través de la transparencia y en el espejo donde se proyecta
hacia adelante sobre una pantalla para su exhibición. El espejo permite que el
presentador y las audiencias vean la figura (imagen) al mismo tiempo: el
presentador mira abajo la transparencia como si escribiera, la audiencia mira
al frente hacia la pantalla. La altura del espejo puede ser ajustada para
enfocar la imagen y hacerla más grande o más pequeña dependiendo de lo próximo
que está el proyector a la pantalla.
Tipologías
- Proyectores
Transmissive: tienen una base en forma de cuadrado con un
área del escenario transparente sobre la que una lámina transparente de
material puede ser colocado. Por debajo de la zona del escenario es una luz incrustada
dentro de la base, que brilla hacia arriba ya través de la zona del escenario.
Un sistema de lente de condensación se encuentra cerca de la zona del escenario
para dirigir la luz hacia la cabeza de proyección, que está suspendida
directamente encima de la etapa por un poste conectado a la base. La posición
de la cabeza es ajustable para enfocar la imagen. La cabeza contiene lentes y
un espejo para proyectar la imagen sobre una pantalla. El material transparente
se coloca sobre la zona del escenario y luego proyecta hasta dentro de la
cabeza, que a su vez proyecta sobre la pantalla. La base se hace generalmente
de una lente de Fresnel. Proyectores transmisivos son por lo general el más
grande y el tipo más pesado de proyector. También son los más utilizados.
- Retroproyectores
reflectantes están destinados a un público más amplio. La
principal diferencia entre proyectores transmisor y reflectante es la ubicación
de la fuente de luz. En proyectores reflectantes, la fuente de luz se encuentra
en la cabeza del proyector; que brilla en el escenario de reflexión y luego se refleja
en el cabezal del proyector y en la pantalla. La etapa de un proyector
reflectante está hecho de un espejo de Fresnel, que está hecho de una placa de
Fresnel con una capa reflectante añadido a la misma.
- Proyectores
opacos son similares en su concepción hasta proyectores
reflectantes en que también reflejan una imagen de nuevo en la cabeza del
proyector. Sin embargo, además de los materiales transparentes, estas máquinas
pueden proyectar piezas opacas de papel y objetos incluso en tres dimensiones
sobre la pantalla.
Tipología de transparencias: Móviles,
Ventanas y Superpuestas
Ayuda que Presta al docente
·
Permite que el profesor decida en cada momento
lo que va a mostrar, como y cuando hacerlo.
·
Le permite escribir o graficar textos.
·
Es ideal para utilizarlos dentro de pequeños
grupos.
·
Facilita la repetición de ideas fundamentales.
·
Hace una presentación con secuencia lógica y
psicológica.
·
Las transparencias permite al docente buscar
los documentos más recientes y reproducirlos.
Ayuda que Presta al Estudiante
·
Permite que el alumno visualice la información.
·
Constituye un excelente medio como motivador en
el proceso enseñanza- aprendizaje.
·
Motiva al estudiante a complementar y
enriquecer la adquisición de conocimiento
·
Permite al estudiante mirar, leer, observar y
retener.
·
Con la transparencia los alumnos pueden actuar.
Son materiales que motivan mucho al estudiante ya que son fáciles de usar.
Recomendaciones Didácticas y Técnicas para
su Elaboración, Operación y Utilización
·
Asegurarse de que el retroproyector funciona
antes de iniciar la exposición
·
Este colocado en un lugar visible para los
estudiantes desde todos los ángulos
·
No es necesario que la habitación esté
oscurecida, se puede trabajar con luz ambiental.
·
El profesor no debe ponerse entre el proyector
y la pared
·
Pueden ser elaboradas manualmente, con
fotocopiadora, con ordenador, con máquina realizadora de transparencias o una elaboración
mixta.
2.
Audio
Cassete
Caja pequeña de plástico que
contiene una cinta magnética en la que se puede grabar y reproducir el sonido. Es un material didáctico para mejorar la participación en
los estudiantes en asignaturas de leguas para escuchar la pronunciación
correcta, nos sirven para potenciar los procesos comunicativos. Permitiendo llevar a cabo actividades para mejorar de
habilidad de escuchar y sostener la atención, seguir instrucciones, escuchar
críticamente y practicar la buena dicción.
Tipologías
- Mini-Cassete: Es un formato de casete de cinta.
Es utilizado en máquinas dedicado y también fue empleado como un dispositivo de
almacenamiento de datos para el ordenador de casa Philips.
- Micro-Cassete Es un medio de almacenamiento de
audio presentado porOlympus. Se utiliza el mismo ancho de la cinta magnética como
el Casete Compacto pero en un recipiente mucho más pequeño.
Ayuda Que Presta Al Docente
- Presentar material didáctico para mejorar la
participación en los estudiantes.
- La mayoría de los educadores han encontrado más
limitaciones que ventajas en el empleo del audio- cassette, ya que en la cinta
cassette no existe la posibilidad de modificar la velocidad de la grabación.
- La pérdida de calidad en grabación del audio cassettes
se nota en el duplicado de cinta.
- Pierden rápidamente su calidad a partir de la
matriz.
Ayuda Que Presta Al Estudiante
Podrá
grabar material para un mejor aprendizaje
Recomendaciones Didácticas Y Técnicas Para
Su Elaboración, Operación Y Utilización
·
Encontrar y saber operar el arranque, la marcha
adelante (FWD ) y la marcha atrás (RWD ) .
·
Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo
correctamente.
·
Localizar y manejar la tecla de grabación.
3.
Audio
conferencia
Es un sistema de intercomunicación que permite
la interacción visual, auditiva y verbal entre
personas distantes, desde
cualquier lugar, con equipos compatibles que envían señales sobre diferentes
canales de transmisión. Además, es posible verse, escucharse y compartir
información como fotografías y dibujos.
Es la
forma de teleconferencia más antigua; es un sistema sincrónico interactivo, es decir,
los participantes coinciden en tiempo real y se adecuan a una programación de
horario, ya que deben estar presentes en la fecha y hora marcadas, para
entablar una comunicación educativa en forma planeada; puede apoyarse con
imágenes, aunque se realiza sin estímulos visuales mediante comunicación oral,
estableciéndose la presencia social a través de la voz.
Tipologías De Audio Conferencia:
La
tecnología que posibilita el audio conferencia puede ser:
·
Punto a punto: Se realiza sobre una sola línea
telefónica que comunica dos puntos. Es la más utilizada, ya que no requiere
servicios de conmutación complejos. Se utiliza un audio conferente en el lugar
de la recepción para amplificar la voz; si se trata de grupos reducidos, es
suficiente un teléfono con amplificador de voz, de los comúnmente llamados de
manos libres.
·
Multipunto: También llamada multiconferencia se
enlazan varias sedes a través de aparatos telefónicos que puedan conmutar dos o
más líneas. La audio conferencia multipunto permite mantener comunicación con
varios interlocutores, aunque éstos se encuentren en espacios físicos distintos
o incluso en diferentes localidades.
Ayuda Que Presta Al Docente:
El
audio conferencia ayuda al docente a planificar con responsabilidad los planes
de estudio tomando en cuenta las necesidades de los grupos de estudio a
organizar la participación de expertos, si se requiere. Ayuda al docente a
seleccionar el material impreso de apoyo y enviarlo oportunamente a las sedes
de participantes.
También
lo ayuda a propiciar la interacción entre los estudiantes, favoreciendo el
diálogo y el intercambio de ideas y conocimientos. Le permite establecer
periodos claramente definidos para preguntas de los participantes y a tratar al
grupo local de la misma forma que a los grupos remotos. Además de dar
instrucciones precisas para los participantes de las sedes para el logro de los
objetivos propuestos.
Ayuda Que Presta Al Estudiante:
El
audio conferencia ayuda al estudiante a que tenga una mejor sincronización con
sus compañeros, le da la oportunidad para discutir los contenidos con el asesor
o experto. También lo ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente
permitiéndole desarrollar destrezas y habilidades para entender las múltiples
capas de los mensajes que se encuentran en estos. También ayuda al estudiante
facilitando los ritmos individuales de aprendizaje, desarrollan el aprendizaje
autónomo e individual. Además posibilitan el uso de procesos de análisis y
síntesis, en general desarrollan las competencias creando las consultas
permanentes de los contenidos.
Recomendaciones Didácticas Y Técnicas Para
Su Elaboración, Operación Y Utilización:
·
Se recomienda que al realizar audio conferencias,
el responsable debe cuidar que la conexión telefónica se realice en el horario
previamente acordado.
·
Verificar que el volumen de voz de los
participantes sea el adecuado así como sus intervenciones, ya que éstas deben
ser oportunas, tener contenido y evitar la trivialidad.
·
Se recomienda que en una audio conferencia, en
cambio, la interacción es en el momento, y la construcción de aprendizajes es
apoyada al usar el medio, lo que permite que profesor y estudiante estén
físicamente distantes o que el profesor utilice la intervención de algún
experto para profundizar cierto contenido temático.
·
Se recomienda que el estudiante debe prestar
atención a la explicación de los contenidos por parte del docente.
4. Vídeo educativo
Ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de
enseñanza – aprendizaje adecuado. De esta manera, existen distintos recursos
que se pueden utilizar con fines didácticos, entre ellos podemos mencionar el
video, que, con los adelantos y la accesibilidad de las nuevas tecnologías
opto-electrónicas (CD, DVD, etc.) se están haciendo cada vez más popular. Una
adecuada utilización del video como recurso proporciona diversas alternativas
en su empleo que pueden favorecer las motivaciones de los alumnos en el aula.
Tipología de los vídeos educativos
Visto
el concepto global que involucra el término video educativo, es preciso
proponer una categorización en la cual se considere todas las aplicaciones
potenciales que pueda tener el video.
·
Video documental: muestra de manera ordenada
información sobre un tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad
minera en Catamarca).
·
Video narrativo: tienen una trama narrativa a
través de la cual se van presentando la información relevante para los
estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de un personaje
histórico).
·
Lección mono conceptual: es un video de muy
corta duración que se centran en presentar un concepto determinado (por
ejemplo, un video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulación
del vuelo de un pájaro).
·
Lección temática: es el clásico videos
didáctico que va presentando de manera sistemática y con una profundidad
adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema
concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte precolombino).
·
Video motivador: pretende ante todo impactar,
motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar
la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor
científico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre los peligros del
SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
Ayuda que presta al docente
·
El profesor debe
tener muy claro qué es lo que va a hacer antes, durante y después de la
visualización del video.
·
Es el docente quien, con su propuesta
didáctica, debe guiar los procesos cognitivos que los estudiantes ponen en
juego en las video-lecciones. También es la guía del docente quien facilita la
exploración y la indagación acerca de los saberes y conocimientos que pueden
ofrecer el video-lección.
·
El profesor durante su exposición magistral
para documentar gráficamente algunas explicaciones, toda la clase a la vez como
fuente de información y para realizar diversas actividades a partir de su
visualización
Ayuda que presta al estudiante
·
Permite ser un refuerzo al contenido que el
docente esté enseñando.
·
Se puede repetir cuantas veces sea necesario si
algún /a estudiante no comprendió el tema.
·
Respeta los ritmos de aprendizaje de cada
estudiante
Recomendaciones didácticas y
técnicas para su elaboración operación y utilización
El
guion de los vídeos didácticos está elaborado con una clara intencionalidad
instructiva, tiene unos objetivos educativos perfectamente definidos y el
desarrollo de los contenidos, seleccionados y organizados en función de sus
destinatarios y de la tipología del vídeo, se realiza de manera progresiva y
sistemática. Además, y especialmente si es un vídeo tipo lección, contempla el
uso de abundantes recursos didácticos (organizadores previos, resúmenes,
preguntas, esquemas, ejemplos...), mediante los cuales despierta y mantiene el
interés de los estudiantes y facilita la comprensión de los contenidos.
Las imágenes, música
y explicaciones verbales, así como el ritmo de las secuencias y la composición
audiovisual, también son meticulosamente seleccionadas de acuerdo con las
características de los estudiantes a los que va destinado el vídeo. Por ello,
al evaluar estos materiales se tendrán en cuenta múltiples aspectos técnicos,
expresivos, estéticos, pedagógicos y funcionales, considerando en todo momento
que se trata de un producto audiovisual de tipo secuencial (los vídeos
interactivos los podemos incluir en la categoría de productos interactivos
multimedia). Además se valorará positivamente la existencia de una guía
didáctica que presente el material, facilite ideas para su utilización y
proponga ejercicios complementarios.
ANEXOS
Transparencias
y Retroproyector
Audio Cassete
Audio Conferencia
Vídeo Educativo
